ชื่อ-สกุล นางรุ่งอรุณ ดวงวรรณลี
ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูชำนาญการ
กลุ่มสาระการเรียนรู้ การงานอาชีพ
โรงเรียนเชียงยืนพิทยาคม
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษามหาสารคาม
สอนรายวิชา งานเกษตร ม.1 , แนะแนว ม.1 ,เพิ่มรู้ ม.1/6 .ต้านทุจริต ม.1/6
ครูที่ปรึกษานักเรียน ชั้น ม.1/6
1.1 ชั่วโมงสอนตามตารางสอน รวมจำนวน........20....ชั่วโมง/สัปดาห์ดังนี้
รายวิชา งานเกษตร ระดับชั้น ม.1 จำนวน........7..... ชั่วโมง/สัปดาห์
รายวิชา แนะแนว ระดับชั้น ม.1 จำนวน........7..... ชั่วโมง/สัปดาห์
รายวิชา เพิ่มรู้ ระดับชั้น ม.1/6 จำนวน........2..... ชั่วโมง/สัปดาห์
รายวิชา ต้านทุจริต ระดับชั้น ม.1/6 จำนวน........1..... ชั่วโมง/สัปดาห์
กิจกรรม ชุมนุมเกษตร ระดับชั้น ม.ต้น จำนวน........1..... ชั่วโมง/สัปดาห์
กิจกรรม เนตรนารี ระดับชั้น ม.1 จำนวน........1..... ชั่วโมง/สัปดาห์
Homeroom ระดับชั้น ม.1/6 จำนวน........1..... ชั่วโมง/สัปดาห์
1.2 งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ จำนวน ....4..... ชั่วโมง/สัปดาห์
1.3 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา จำนวน......4.......ชั่วโมง/สัปดาห์
1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น จำนวน........2.....ชั่วโมง/สัปดาห์
รวมจำนวนชั่วโมง 30 ชั่วโมง/สัปดาห์
ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลงซึ่งปัจจุบันดำรง ตำแหน่ง ครู(วิทยฐานะชำนาญการพิเศษ) ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง คือ การริเริ่มพัฒนา การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังที่สูงกว่าได้)
ประเด็นท้าทาย เรื่อง การฝึกทักษะด้านการเกษตร การปลูกพืชผักสวนครัว เรียนรู้ด้วยการปฏิบัติจริง เพื่อให้เกิดทักษะและนำไปใช้ในชีวิตประจำวันของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน
1. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้
การจัดการเรียนรู้ให้สถานศึกษาและหน่วยงานที่เกี่ยวข้องจัดเนื้อหาสาระและกิจกรรมให้สอดคล้องกับความสนใจและความถนัดสนใจและความถนัดของผู้เรียน โดยคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล ฝึกทักษะ กระบวนการคิด การจัดการ การเผชิญสถานการณ์ การประยุกต์ความรู้มาใช้เพื่อป้องกันและแก้ปัญหา จัดกิจกรรมให้นักเรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริง ฝึกปฏิบัติ ให้ทำได้ คิดเป็น ทำเป็น มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานมาตรฐานด้านคุณภาพผู้เรียน ระบุให้ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์คิดสังเคราะห์ มีวิจารณญาณ มีความคิดสร้างสรรค์คิดไตร่ตรองและมีวิสัยทัศน์ นักเรียนที่มีความสามารถในทักษะการปฏิบัติ นักเรียนจะมีความสามารถในการสื่อสารและวางแผนได้อย่างเป็นขั้นตอน เนื่องจากทักษะการปฏิบัติจะต้องผ่านกระบวนการสื่อสาร คือ การรับสาร โดยการฟัง อ่าน ดู และสังเกต แล้วนำข้อมูลที่ได้จากการรับสารสู่กระบวนการลงมือปฏิบัติได้ผลอย่างไรจึงส่งสารออกไปโดยการบอก การเขียน การนำเสนอแผนภาพ การสาธิต การแสดงออกหรือการปฏิบัติให้เห็น
สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้ในรายวิชาเกษตร ด้านกิจกรรมการเรียนการสอนภาคปฏิบัติผู้เรียนยังขาดการฝึกทักษะการปฏิบัติเท่าที่ควร อาจเนื่องมาจากวิวัฒน์การ ความเป็นอยู่ รูปแบบของสังคมทำให้ผู้เรียนไม่ค่อยสนใจในงานเกษตรเท่าที่ควร ทำให้นักเรียนเหล่านี้ไม่มีพัฒนาการด้านทักษะปฏิบัติ การแก้ปัญหาในงานเกษตร ค่อยข้างน้อยหรือไม่เคยลงมือปฏิบัติเลยทำให้ไม่มีทักษะในด้านการเกษตร จากสภาพปัญหาดังกล่าว ส่งผลให้การจัดการเรียนการสอนในรายวิชาดังกล่าวไม่มีประสิทธิภาพและไม่บรรลุเป้าหมายของหลักสูตรสถานศึกษา
ดังนั้น ครูผู้สอนจึงจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานประเด็นท้าท้าย เรื่อง การฝึกทักษะด้านการเกษตร การปลูกพืชผักสวนครัว เรียนรู้ด้วยการปฏิบัติจริงเพื่อให้เกิดทักษะและนำไปใช้ในชีวิตประจำวันของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยการจัดการเรียนการสอนในศตวรรษที่ 21 เป็นสื่อนวัตกรรมในการเรียนการสอนรายวิชารายวิชา งานเกษตร เพื่อพัฒนาทักษะการปฏิบัติการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เพื่อให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้สนใจ มีทักษะการปฏิบัติด้านการเกษตร และแก้ปัญหาเฉพาะหน้าได้ เมื่อผู้เรียนเกิดทักษะการปฏิบัติจะทำให้ผลการเรียนสูงขึ้น
2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล
2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนเชียงยืนพิทยาคม ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2567
2.2 วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้และสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด จัดทำโครงสร้างรายวิชา คำอธิบายรายวิชา และจัดทำหน่วยการเรียนรู้
2.3 ศึกษาทฤษฎี หลักการ แนวคิด ทักษะการคิดดวิเคราะห์และขั้นตอนการศึกษา การฝึกทักษะด้านการเกษตร การปลูกพืชผักสวนครัว เรียนรู้ด้วยการปฏิบัติจริงเพื่อให้เกิดทักษะและนำไปใช้ในชีวิตประจำวันของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
2.4 นำแผนการจัดการเรียนรู้ เสนอผู้เชี่ยวชาญจำนวน 5 ท่าน ครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพตรวจสอบวิธีการหาประสิทธิภาพของนวัตกรรมครอบคลุมในด้านเนื้อหาและโครงสร้างความเหมาะสมของภาษาและศึกษาการฝึกทักษะด้านการเกษตร การปลูกพืชผักสวนครัว เรียนรู้ด้วยการปฏิบัติจริงเพื่อให้เกิดทักษะและนำไปใช้ในชีวิตประจำวันของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 พร้อมนำแบบประเมินนำไปปรับปรุงตามคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ
2.5 นำแผนการจัดการเรียนรู้ ไปทดลองใช้กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่เป็นกลุ่มเป้าหมาย เพื่อวิเคราะห์ปรับปรุงให้เหมาะสมถูกต้องตามหลักวิชาการ
2.6 นำการศึกษาผลการฝึกทักษะด้านการเกษตร การปลูกพืชผักสวนครัว เรียนรู้ด้วยการปฏิบัติจริงเพื่อให้เกิดทักษะและนำไป
ใช้ในชีวิตประจำวันของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1ไปใช้สอนในรายวิชา งานเกษตร เรื่อง การปลูกพืช บูรณาการกิจกรรมการเรียนรู้กับนักเรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 ทั้งในรูปแบบ ONLINE หรือ ONSITE โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบท
2.7 บันทึกผลการเรียนและทักษะการปฏิบัติของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่เกิดขึ้นจากการฝึกทักษะด้านการเกษตร กปลูกพืชผักสวนครัว เรียนรู้ด้วยการปฏิบัติจริงเพื่อให้เกิดทักษะและนำไปใช้ในชีวิตประจำวันของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
และสะท้อนผลการเรียนรู้ให้นักเรียนทราบเป็นระยะ หากมีนักเรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินในเรื่องใด ให้ใช้กิจกรรมเพื่อนช่วยเพื่อน และการสอนซ่อมเสริม สำหรับใช้แก้ไขปัญหาการเรียนรู้ให้นักเรียนได้ศึกษา และทำการทดสอบใหม่ จนนักเรียนมีผลการเรียนรู้ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด
2.8 บันทึกข้อมูลคะแนนในระบบสารสนเทศผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเพื่อประเมินการเรียนรู้ นำข้อมูลที่ได้พัฒนาผลการเรียนรู้ให้นักเรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้
3. ผลลัพธ์ที่คาดหวัง
3.1 เชิงปริมาณ
นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ร้อยละ 80 ที่เรียนรายวิชา งานเกษตร เรื่อง การปลูกพืช โดยการศึกษาการฝึกทักษะด้านการเกษตรการปลูกพืชผักสวนครัวเรียนรู้ด้วยการปฏิบัติจริงเพื่อให้เกิดทักษะและนำไปใช้ในชีวิตประจำวันของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีผลคะแนนเฉลี่ยทางการเรียนและมีคะแนนเฉลี่ยทักษะการปฏิบัติสูงขึ้นตามตัวชี้วัดในสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ
3.2 เชิงคุณภาพ
นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับความหมาย ความสำคัญ ความเสี่ยง มีทักษะการปฏิบัติการแก้ปัญหาทางการเกษต นักเรียนสามารถฝึกปฏิบัติแนวทางการเชื่อมโยงความรู้ใช้ในการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวันได้ และมีความพึงพอใจต่อการเรียนในระดับมากที่สุด